过去的教育，不论大中小在时间上、空间上、精神上、物质上，都受着重重叠叠的束缚，改良了五十年，至今还未有灵魂连躯壳都显得模糊，全中国最需要解放的事业，恐怕无过于教育的急切了！
先举事实，以大学为例。
（一）投考——要有“三资”的学生，才敢尝试，一要有“资质”有水准以上的脑筋，二要有“资格”有高中毕业文凭或同等学力，三要有“资财”有独身生活的自给财力，三者具有，然后盲目的去投考，去考那一时认为最适当的学校。先是报名，怕通信靠不住，还要亲去，在一个生活高贵的都市里挤在小旅馆中，等候考试，幸而不生病，居然等到，好像害大病的一般，的挨过考试，又要等发榜，不知是回家去等，还是在外边等，以便就此入学，然而哪里知道考得上呢，终日彷徨，坐立不安，如是者一月或两月果然报上发榜了，大名赫然在望，惊喜若狂。
（二）考试——资格老牌子好的学校最喜在入学考试这一紧张局面里作威作福，对那投考的学生好似仇人一般，想出种种难题，种种花样，叫他吓得不敢来，然而来的还有这么多，审查文凭，核对照片都赶不去的学生，只好让他考了，弄得考卷堆积如山，阅卷的先生们满头大汗，幸而题目出得难，极大多数的考卷不需细看，把他零分也不冤枉，如是在短短的几天里就把全部考卷都打了分数，等到定榜，大家开会，看报告，不得了几乎全部考生不及格！要依本校“标准”竟是无法办，于是忽然的又不把学生当仇人看了，或是降低标准或是提高分数，尽量的录取足“额”。对于这些在额内的考生，大表欢迎，算是本校的“新生”，可怜那些不在额内的考生糊里糊涂的被剥去了新生资格，无疾而终！
（三）转学——有大学资格的学生要想换个学校想转学，那就难如登天，一切条件具有，仍然要经过入学考试，好像本校的数学、物理要比他校的格外科学些。侥幸考取进来，审查学分总要刷去一半，说你原先读的英文中国味太重，定须重读，如此种种的留难，转学转得多的学生简直转得无从毕业。还有通融转学的学生毕业考试全及格了，而因未经入学考试，还须同下次新生同考，因你虽是毕了业，却还未曾取得本校学生的资格。
（四）入学——第一困难要身体及格、第二是宿舍、第三是选课、第四是买书籍仪器，每天跑课室、跑图书馆，一课方听得入神，忽然打钟，又奔下一课，上下两课都要静思的，中间忽然加课体育，正好读书的时光偏偏无课，在星期休息的日子，则要听讲，倘是不去，便要扣分，生病也扣分，在校几年逐日过着演戏生活，等到四年终了，徒刑期满，不管你有罪无罪，将你推出大门算是毕业了！尊称一声学士！
（五）学分——然而毕业以前到底是要计算学分的。某课 学分，好像餐馆价目表一样，早经公布，必是“读”了若干规定的学分才准毕业，不要读的也要读，要读的却不一定能读，但每学期的学分数又有规定，反正你不受四年的罪就休想得文凭，而如你想多读一年，除去自动留级，或者再考研究生，也无法留恋。读学分的时候，经过了若干次的小考和大考，然后去争取六十分的及格，万一只得五十九分九，或者临考生病，那你过去读那学分的时间算是白费，明年重读！要是重读一遍仍得五十九分九，那你便只好卷铺盖出大门了。教员先生们打分数最是头痛，各有各的标准，但希望学生学好的心情不免迫切，总想在分数上警戒他一次，不料这样平均，那样缺课，结果竟然算出五十九分九，那高足便就此牺牲！
（六）操行——最妙的是操行，既无学分，又不上课，但却有分数，不及格时照“章”退学。那分数是如何“打”出，真是天知道！但训导处照例是要造张报告，或者全体一律七十分，获一律乙等，不知是为了要谁看？
（七）毕业——作了四年的“职业学生”不论有无学潮，有无事故，经过了小考、月考、学期考、毕业考、统考，你是必可毕业了，那时的分数忽然“松”了起来，教员们从前有狠心的，也不忍留难你的毕业，于是你可在大考前戴学士帽去照相了！还未照相你就早考虑到毕业后的出路问题，你很庆幸的是将来竟是这样一个老招牌大学的毕业生，该不至于失业罢？然而失业竟来了，你想在家乡附近谋职业，而附近拥挤不堪，有办法的倒是远在千里，你又不愿去，学校里为你各处介绍，到处碰壁，于是你觉悟了，原来吃尽千辛万苦忙到毕业，结果还是失业！失了原在家乡的业，失了在学校里的业，还失了梦想做大事业的业！
（八）就业——幸而你是有大学文凭的，总算有学士资格，有这样资格在过去的中华“官”国里，还怕无事做吗？所有一切公务员的最普遍条件便上大学毕业，有张文凭，迟早你会在一个机关里觅个小事，从此你便“服务社会”了！自今以后，你发现了两个事实，一是在大学里所读的那些学分对你现时所服的务，好像无多关系（技术性的科目较好），一是现在竟可不读书（也无法读书）而继续的服务，以后只须有“常识”便可应付裕如了！回想到当时初投考大学时是如何的情急，不禁失笑，白费了四年光阴！然而这四年也还有点代价，在填写履历表时，你总可不做思索的填上某大学学士！
以上大学生的苦难环绕着他的教员、职员、校长以至职工，无一不对他同情，而无不自处于苦难之中，可算是他们一个大学的整个学校的悲哀！
大学如此，中学庆幸类似，而问题尤多，崎岖未终，深渊在望，焉得不更觉悲哀？
为何我们整个的教育如此悲哀呢？便因过去的教育制度力求标准化、机械化，在时间上、空间上、精神上、物质上收了无穷的束缚，失去了灵魂！
从上面所述的病态，便知过去的，也是现行的教育制度的缺陷。也不必说明那些病态是由于制度里的哪一点，总之这制度是为教育而教育，有封建的轮廓，造成特殊阶级，完全与社会脱节，不管他是如何，从外洋抄袭而来的也好，或是经过了五十年改良而来的也好，到了今天，我们评价便应彻底的检讨，大胆的改革，来谋全国人民教育的新生！
革去旧的，必须要有新的来接管，现在建议一个新的教育制度来说明教育解放的方向。这个建议当然疏漏很多，说不上一个方案，不过可看作解放的一例，以便引起其他更好的建议。是可十足看到解放意义的！
（一）幼稚园——初生儿童尽可能的提早送入幼稚园，十家至一百家聚集地设一所学习集体生活，并准备完成进入小学的条件。
（二）小学——全国儿童必须强迫的进小学（二十家至二百家聚集地设一所受最基本的训练，同时考验其所长，不定修业年限，但须达到一定程度，作为卒业。入学分全日及半日，以便顾到家庭生产工作。
（三）中学——凡城乡人口聚集之处，每四平方公里设一所。无宿舍、无名额、无修业年限、无寒暑假，其师资及图书、仪器设备，适合于旧制四年中学之程度。课室日夜开放，每日授课八小时，课室至少容百人，辅以扩音机、幻灯片及电影等助教设备。每种功课同时开班者有参差不同之程度，以便学生随时插班，凡小学卒业学生，不需考试可进入离家最近之中学或全日或半日，不分早晚，在不妨碍其生产工作之时间赴校上课。于修毕学校规定之课程时毕业，不拘年限或年龄，教科书得向图书馆借用，学费试验费、体育费等，得以劳动服务免缴。每中学必须有大礼堂一所，日夜开放为学生及附近人民集会之用。
（四）大学——废除学校形式，改为某种学科“中心”。凡有中学毕业程度者，应于其一生的时间，致力大学教育。一面从事生产工作，一面学习增产技术，并发挥其潜在的才能。每一城市至少应有“学术中心”一所（可名为大学）内有图书馆、实验室、实习工程、博物馆、美术馆、音乐馆等一切辅助教学之设备仪器药品等，但无学生寄宿舍。在图书馆里，可以阅书、借书，并有教师若干人日夜坐馆，以便解答。在每科实验室内可做各种试验，亦有教师指点，实习工厂亦然。另有大教室若干所，每所容千人，日夜授课，于三日前预告讲授教师及课目。亦有扩音机、幻灯片与电影之设备，听讲者无任何限制，但可于其听讲卡片上登记，作为听讲之证。每月举行某课考试一次，应考者自动自由的参加，如考得及格，于其“应考证”上登记，作为考试之证。凡某种学科之各种考试均及格者，给以该学科之“学分证”凡领有规定学科总数之“学分证”并通过某中心举行之学士学位考试者作为大学毕业，由该中心给予学位。其学分证可于各地得来，不必限于一处。
大都市内应有各种学科的“中心”，如纯粹科学、社会科学工程、农林医药技术、文艺等，均由现有的各大学改设，而废除其宿舍。为便利无家的学生，可设立学术旅馆、餐馆，作为福利事业经营之。
（五）研究所——附设于各种“中心”，备有专门书籍，特种仪器及各项设备，并有教师在内指点，但此教师并非研究员。凡大学或中学毕业，乃至小学卒业，只须对某科确有研究之初步收获而需用书籍仪器或教师指导者，均可来研究所专心研究，成为研究员。其研究所得应写成论文公开发表，但无学位之酬报。
硕士博士学位，每年由国家发给，凡提有论文登载专门刊物，经该科最专门之学会评完推荐有某种价值者，经过国家举行之考试，得受硕士或博士学位。
（六）职业专科——职业学校，以为职业可在一个学校内训练养成，近于幻想，故实际多无成效。职业教育惟有在职业本身内求之，其每日工作即是教育，所缺知识应由工作场所专办训练班补救之。倘训练班之教育不足厌其欲，在本制度内可于余暇进中学或大学，同样的获得学士、硕士或博士。至于美术音乐等特殊科目，均由大学之“文艺中心”附设之必如是而美术音乐始可大众化。
（七）配合联系——在小学教书者可在中学上课，在大学上课者可在中学教书，或借用其图书馆试验室。（最多走两公里）在大学教书者同时在大学读书，或作研究或为事业机构作顾问。而全部大中小之教师均可利用其教学设备为社会服务。全部学生不在校内寄宿，必将学术空气灌注家庭，亦可影响社会。凡大工厂、医院、农场等附设训练班者，其师资设备均可与大中学相互利用联成一体。
（八）体育德育群育——都是过去名词，但也足说明教育中智育以外的要求。上述办法中，似乎只是到智育，然教育其他方面实已包括在内。以体育言，本应注重卫生、劳动，个别和集体的运动，在新的制度内，全可做到，但演剧式的英雄表演是该取消的。以德育言，过去学校内的训导制度多少掩耳盗铃，造成虚伪作风，纵然办得好，也敌不过恶社会的熏染，在新制度内，学生品德由政府和社会负责，上行下效，方是最现实的训导。以群育言，新制度内，自幼稚园起，即学习集体生活，以后毕生皆在社会中活动，不限于一校门墙，岂非实际的训练！
（九）教育经费——新制度是需要大量经费的，但对于每个学生的担负，却比从前少得多。经费增加的原因是（1）中小学幼稚园的数量加多； （2）各级学校的教师加多；（3）各级学校的房屋、图书仪器设备加多；（4）各级学校的活动范围及服务事业都扩充。但也有可减的经费（1）事务性质的职员，由教师兼任，不需设置，（2）取消学生寄宿舍，减少学校开支，亦免去个人在学校和家庭的重复置备（当然是少数学生）（3）学校内劳役，由学生兼任，不须特置工友（如有工友则可在附近学校乃至本校读书，仍是学生）
过去有私人办的大学和各种学校，在新制度内都没有了，但仍奖励私人辅助，尤其是各生产机构，但应限于（1）捐赠教师讲座；（2）捐资建造图书馆、实验所、博物馆、美术馆、音乐馆等建筑；（3）捐赠图书设备；（4）捐办学生宿舍和餐馆，不取利润；（5）捐赠学生书籍、仪器等。
学生上课一律免费，图书馆实验室及工厂等，除担负捐耗外亦无其他开支，但学生为表示慰劳教师或纪念学业得量力随时献金，以谋教师福利或学术研究。
（十）青年营与老年园——新制度内中学以后虽有集体活动，但无集体式规律生活，对于青年之身心锻炼缺少机会，故去各城市附近，应有经常青年营之组织，入营者同时学习军事，每年参加若干月，务期养成优良习惯，改造家庭、改造社会。年老而生产力减退者，可组织老人园，别创天地，使其集体生活，重燃青年情绪。提高人生乐趣。
以上介绍的教育制度里面，中学以下还遗留着旧规模的痕迹，但“高等”教育的形式和躯壳都不见了，以后只见教授，而不见其大学，只见学士文凭而不见学校关防，只见学士而不闻有“母校”。以后全中国只有一个大学，全中国的人民不分男女老少都是一个大学的学生。同时各种生产机构管理组织，各业社会乃至各家庭，又无一不是大学。到处是教育而无处是大学，革除了为教育而教育的大学，创建了为生活而教育的社会，在从事旧教育多年的人看来，或不免有空虚之感，认为皮之不存，毛将焉附，以后学生既无约束，自由来去，就是努力上进的人，也要为游荡懒惰的牵累了，殊不知游荡懒惰是不良制度产生的病虫害，在平等、自由、民主的教育里，人人有发展机会，断无时间去游荡！
一定也有人说，这个制度是抄袭封建遗毒的“科举”，但他却未想到封建的遗毒，何以到今天还不扫光，便是这科举“利害”的证明。科举本身很平等自由的教育制度，过去帝王发明了这个制度，用他来束缚思想，钳制舆论，收拾人心，竟能维持封建几千年之久，它还不能不算是教育的“利器”吗？这利器是教育法宝，我们要利用这几千年尝试有效的法宝 ，转变其方向，改良其内容，来应用到新民主主义的教育来谋人民教育的解放！
