茅以升在主持“东大”工科期间，有自己的办学知道思想。他主张改革书院式的、灌输式的教学，提倡工科教学要理论联系实际，“先习后学，边学边习”，并提倡导科研、教学和生产要互相结合，交叉进行。主张将学生由“受体”改变为“主题”，教师的职责不仅是授业，更重要的是教学生学，培养学生自立学习、自立研究的习惯和能力。他把中国传动教学中的“教学相长”等好的经验，和西方教学中的重视培养独立研究等好的做法有机地结合起来，灵活运用，深得学生好评。他在“东大”担任的课程，常超过聘书上规定的每周14—16课时，有时每周授课达20节以上。他先后开设的课程有：结构力学、桥梁设计、土木学、学校建筑等。他还尝试过“学生考老师”的教学法，引起学生很大的兴趣，教学效果甚好。东南大学当时已采用“学分制”，学生可以自由选课。选听茅以升授课的不仅有工科学生，还有其他科学生及教师，当时工科全部学生只有60余人，而他的课堂中听课者常在百人以上，往往把教师挤得水泄不通。
茅以升认为工科教育主要是培养未来的工程师，而一个优秀的工程师必须具备下列6个要素：品行、决断、敏捷、知人、学识、技能；同时提出效率是工程师的最重要观念。对于培养工程技术人员的目标，他有制定了八项具体要求：1、善于思考；2、善用文字；3、善于说辞；4、明于知己；5、明白环境；6、知所以然；7、富于经济思想；8、品德纯洁，深具服务只精神。上述培养要求，迄今仍有借鉴意义。
关于他的治学经验，他总结为“十六字诀”，即：“博闻强记，多思多问，取法乎上，持之以恒。”他认为：要想当专家，首先应该是“博”士；想要成才，唯有靠勤奋；事业成败的关键在于能否持之以恒；学习、研究都要有计划，有了计划要严格执行。茅以升一生勤学苦练，于青年时代，就能流畅地背诵圆周率的百位小数点；成才以后，仍耕耘不止，几十年中，累计在中外刊物上发表的论文达200余篇。1986年北京出版了《茅以升选集》，辑录了他的主要论述40余篇，其中有关工程教育的就有近10篇。
（作者韦钰，东南大学原校长）
