韦 钰
茅以升先生是著名的科学家、教育家、杰出的桥梁专家。他的一生，出任过多所大学的校长，设计过多处重大工程，担任过多项全国性的学术、科技领导职务。1920年24岁时即获美国卡利基理工学院第一个工学博士学位，26岁时带着振兴东南大学工科的愿望和蓝图，就任我校首届工科主任，与东南大学结下了深厚的情谊。
1988年茅老罹疾，我校曾派人专赴北京医院探望慰问。时值南京工学院重又更名为东南大学，茅老特为此题词：“东南校友，同心同德，为把东南大学建成国内第一流、国际有影响的工、理、文、管相结合的综合大学而奋斗。”对东大的关注和期望，跃然字里行间，对全校师生是很大的鼓舞。
茅以升是我校工科的奠基人
东南大学肇始于1902年创建的三江优级师范学堂。二十年代的东南大学，名师荟萃，集中了我国许多科学家。学校设五科30系，学科之多居全国之先。茅以升教授当时曾说：“本大学学制，以农、工、商与文理、教育并重，寓意深远，此种组合为国内所仅见，即本大学精神所在也。”但由于当时我国工业落后，大型工厂、企业都掌握在外国人手里，加之当时的办学者及学界犹有重“学”轻“术”的思想，故我国的高等工程教育起步较晚，一般综合大学均不设工科，北京大学曾一度设工科而后来又将其并入北洋大学。东南大学虽设有工科，但仅有一个机械工程系，不似其它四科都设有4至7个系，都有一批一流的学者。对比之下，工科是一个“弱小民族”，故茅以升一上任，即悉心谋划工科之发展。
经科教授会议充分酝酿后，茅以升即与杨杏佛、涂羽卿等7位教授联名致函校教授会和评议会，提出增设土木工程系及电机工程系的议案。议案中明确指出：“同人等远模欧美之成规，近察国内之需要，觉工科现状非扩充无以自存。”议案中又列述添设土木、电机两系的种种理由：土木、电机、机械三系功用虽异，但性质相近，具有密切关系，所需人才设备可互助通用，故三系并设最为经济；土木系拟办之建筑营造、道路市政等专业，均为国内所急需，而通国所无者，凡有工科之学校无不以土木为先务；今日世界工业莫不仰赖电力，故欲发展一国实业，电机工程实不可少，而国中各大学对于此科多付缺如，故本校亟应首先添设此系；所增两系均可为本大学直接服务；工科欲在校外活动，辄以本身未健全难以进行，所失机会甚多，若添系以后，范围既广，效用亦巨，易得社会之同情援助，不止工科受其益也。由于议案论据充足，可行性大，遂经校教授会、评议会一致通过。自此东南大学工科就有了机械、土木、电机三个系，这三个系迄今都是我校的主干系。
茅以升又力谋工科事业之发展：在教学方面，根据现代学科的发展，制订了新的教学计划，设置了新的课程。在研究方面，先确定了下述研究范围：工程学之理论；改良工业原料、方法及器械；解决工程及工业问题；研究国内公用事业之建设。在调查、推广方面，先拟定以下项目：工程教育现状；工业经济；制造事业；交通事业；编辑工程书报。与此同时，茅以升竭力延揽知名教授，从德、美等国购置了必需的先进设备，积极扩充各实验室及工场的建设。工科的事业出现了生机勃勃、欣欣向荣的局面。
茅以升的办学思想及治学经验
茅以升在主持“东大”工科期间，有自己的办学指导思想。他主张改革书院式的、灌输式的教学，提倡工科教学要理论联系实际，“先习后学，边习边学”，并倡导科研、教学和生产要互相结合，交叉进行。主张将学生由“受体”改变为“主体”，教师的职责不仅是授业，更重要的是教学生学，培养学生自力学习、自力研究的习惯和能力。他把中国传统教学中的“教学相长”等好的经验，和西方教学中的重视培养独立研究等好的做法有机地结合起来，灵活运用，深得学生好评。他在“东大”担任的课程，常超过聘书上规定的每周14—16课时，有时每周授课达20节以上。他先后开设的课程有：结构力学、桥梁设计、土木学、学校建筑等。他还尝试过“学生考老师”的教学法，引起学生很大兴趣，教学效果甚好。东南大学当时已采用“学分制”，学生可以自由选课。选听茅以升授课的不仅有工科学生，还有其他科学生及教师，时工科全部学生只有60余人，而他的课堂中听课者常在百人以上，往往把教室挤得水泄不通。
茅以升认为工科教育主要是培养未来的工程师，而一个优秀的工程师必须具备下列6个要素：品行、决断、敏捷、知人、学识、技能；同时提出效率是工程师的最重要观念。对于培养工程技术人员的目标，他又制订了八项具体要求：1、善于思考；2、善用文字；3、善于说辞；4、明于知己；5、明白环境；6、知所以然；7、富于经济思想；8、品德纯洁，深具服务之精神。上述培养要求，迄今仍有借鉴意义。
关于他的治学经验，他总结为“十六字诀”，即：“博闻强记，多思多问，取法乎上，持之以恒。”他认为：要想当专家，首先应该是“博”士；要想成才，唯有靠勤奋；事业成败的关键，在于能否持之以恒；学习、研究都要有计划，有了计划要严格执行。茅以升一生勤学苦练，于青年时代，就能流畅地背诵圆周率的百位小数点篇。10余篇，其中有关工程教育的就有近40年北京出版了《茅以升选集》，辑录了他的主要论述1986余篇。200成才以后，仍耕耘不止，几十年中，累计在中外刊物上发表的论文达；
茅以升在“东大”工科停办风波中
1924年，正当“东大”工科事业蒸蒸日上、茅以升筹划进一步发展之际，因江浙军阀连年大战，军费剧增，江苏财政罗掘已空；上海成为两省军阀必争之地，几度兵临城下，几易驻军，工商界亦颇不景气。江苏省公署遂以本省已有五所工科院校为理由（时上海市属江苏省管辖，上海的工科院校亦被计算在内），决定停办“东大”工科，停拨工科经费；而“东大”校董会亦因筹资困难，同意省公署的决定，在事先没有征求“东大”工科意见的情况下，作出了停办工科的决议。消息一经传出，校内大哗。
茅以升闻讯后十分愤慨，当即表示反对。他觉得“事关全科存亡，难以自安缄默”，随即挥毫上书，代表全科教职员要求校长并转校董会复议。信中写道：“此次工科存亡问题何等重要而竟草率通过，使科主任无发言之余地，准此以观则凡它科它系均可任意废止，大学前途，何堪设想”。“年余心血，尽付东流，思念及此，痛心何极，至于本科同仁同学所受之精神上、时间上、名誉上、学业上之影响……当能想见。”信中并列举种种无可辨驳的义理与事实，对停办工科的理由——予以批驳。学生与教职员亦分头集会，要求校方坚决抗争。郭秉文校长一方面恳请校董会保留工科，一方面直接致函省长韩国钧，历述“东大”工科之历史与成绩，人才济济，设备完善，社会需要甚殷，不宜摧残，希大力维持，俾有高等工学之始，而全东南学府之元气。校董会5月复议，维持原案，师生激愤之情更甚；6月复议，议而难决、无决，学生表示“誓不他去”。在此僵持情况下，茅以升亲赴北京，向最高当局面陈。而在此期间，江苏省公署经与全国水利局反复磋商，最后决定以河海工程学校与“东大”工科为基础，组建河海工科大学，并聘请茅以升担任校长；对于学生的问题，也作了较妥善的处理，学生或去、或留、或转入本省其他工科院校，由学生自行选择。一场风波始告平息。
1924年秋“东大”工科停办。茅以升安排有关人员，将“东大”工科的仪器设备、图书资料、文卷簿记等，一一造册移交，做到了负责到底，有始有终。
1927年7月，大学院（相当于教育部）决定将东南大学、河海工科大学、南京工业专门学月又正式命名为国立中央大学。在第四中山大学、中央大学内均设有工学院，此即今日东南大学之前身与基础。3年1928所高校，组建成国立第四中山大学。9、苏州工业专门学校等校
茅以升先生在担任东南大学第一任工科主任期间，风华正茂，宏图初展，立基之功，业绩卓著，已载入东南大学史册。
（作者系东南大学校长）
